“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”在十里鋼城，鋼城兒女們也演繹著傳道授業(yè)解惑的故事。他們是鋼城里的老師，他們用實(shí)際行動(dòng)，詮釋著師者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
傳道：廉字當(dāng)頭，向陽(yáng)而生
“師傅，您這車(chē)物料滴水，請(qǐng)將車(chē)輛開(kāi)往指定地點(diǎn)待水分控干后再進(jìn)廠。”龍鋼公司的采樣工楊軍麗說(shuō)道。“姑娘，你給通融通融。”司機(jī)師傅邊說(shuō)邊將一百元悄悄地往楊軍麗手里塞。“師傅，不能這樣。”說(shuō)罷便將司機(jī)師傅“危險(xiǎn)”的雙手推了回去。楊軍麗用實(shí)際行動(dòng)詮釋了何為廉潔之道，正所謂“道之所存，師之所存也”。
儲(chǔ)運(yùn)中心作為公司廉潔防控重點(diǎn)區(qū)域。該單位管理人員定期深入包聯(lián)班組通過(guò)集中談心談話、全員覆蓋組織廉潔知識(shí)培訓(xùn)、廉潔示范榜樣現(xiàn)身說(shuō)法等形式，對(duì)職工進(jìn)行廉潔警示教育，強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)、加強(qiáng)自我約束、提高免疫能力，始終做到忠誠(chéng)干凈擔(dān)當(dāng)，讓廉潔從業(yè)成為一種堅(jiān)守、一種向陽(yáng)而生的品格。
授業(yè)：術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，授人以漁
“停，小王，你的制樣過(guò)程不標(biāo)準(zhǔn)，我來(lái)給你再示范一下。”一旁的魏師傅制止了正在制樣的小王。說(shuō)完，魏師傅便拿起制樣鏟熟練地將制樣平臺(tái)上的樣品堆成圓錐狀，使物料均勻地沿圓錐尖散落，如此反復(fù)了四次，便將采集回來(lái)的五車(chē)單獨(dú)的樣品完美地綜合在一起。“小王，你剛才制樣的時(shí)候只反復(fù)了兩次，沒(méi)有嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行作業(yè)，這樣有可能樣品就失去了代表性。”魏師傅一邊耐心地指出小王作業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，一邊將制好的樣品快速地分裝進(jìn)提前備好的樣袋里。
“師傅，之前我以為制樣就是簡(jiǎn)單地將樣品混在一起就可以了，沒(méi)想到還有這么多的學(xué)問(wèn)，以后我一定加強(qiáng)學(xué)習(xí)。”小王不好意思地說(shuō)道。
在采制樣崗位上，這些術(shù)業(yè)專(zhuān)攻的老師傅們秉承一顆赤誠(chéng)之心，將自己多年在工作中所學(xué)、所悟毫無(wú)保留地傳授給年輕人，帶領(lǐng)他們?cè)诓芍茦宇I(lǐng)域不斷探索、不斷成長(zhǎng)。
解惑：知其然，知其所以然
“這輛車(chē)建模數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，抓緊時(shí)間重新建模。”采樣站郭班長(zhǎng)急切地對(duì)值班采樣工小高說(shuō)道。“剛才詢問(wèn)過(guò)司機(jī)，這輛車(chē)沒(méi)有更換過(guò)大廂，我們執(zhí)行之前的建模數(shù)據(jù)應(yīng)該不會(huì)存在什么問(wèn)題，為什么要重新建模？”小高疑惑地看著班長(zhǎng)說(shuō)。郭班長(zhǎng)拍了拍小高的肩膀，笑著說(shuō)：“剛才在自動(dòng)采樣過(guò)程中，鉆桿在準(zhǔn)備下降時(shí)我注意到下方正對(duì)著該車(chē)廂的一個(gè)拉桿，你若還是執(zhí)行之前的建模數(shù)據(jù)，必然會(huì)對(duì)該車(chē)輛造成一定的損害，甚至有些車(chē)輛還會(huì)存在廉潔防控盲點(diǎn)，對(duì)企業(yè)利益造成損失，所以我們?cè)诠ぷ髦胁粌H要知其然，還要知其所以然，才能快速成長(zhǎng)為采樣戰(zhàn)線上的行家里手。”“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)，這真是三人行，必有我?guī)熝桑?rdquo;小高由衷地向郭班長(zhǎng)豎起大拇指。
“學(xué)高為師，身正為范”。他們雖未在三尺講臺(tái)上執(zhí)鞭任教，但他們是廉潔的守護(hù)者，是技藝的傳承者，更是智慧的啟迪者，在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)，為公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)破局脫困貢獻(xiàn)自己的力量。（龍鋼公司 趙麗娜）
